MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
CICLO O CUATRIMESTRE
ENERO-MAYO 2018 CUARTO CUATRIMESTRE
TÍTULO
IMPACTO DE LA UVE HEURÍSTICA EN
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
POR
FARIDY BERMEO YAFFAR
26 de febrero de 2018
Contenido
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Planteamiento del problema
La situación y los retos didácticos que enfrentan los
docentes en el campo del pensamiento matemático especialmente en el nivel medio
superior. Durante las últimas décadas, la enseñanza en este campo disciplinar
se ha caracterizado por centrarse en la mecanización de los procedimientos con
el afán de generar habilidades que automaticen la aplicación de determinadas
fórmulas en escenarios diversos, puesto que lo importante es llegar a
resultados exactos y válidos desde un punto de vista procedimental. Sin
embargo, la falta de comprensión de los conceptos fundamentales, así como la
ausencia de reflexión y la falta de conciencia de las acciones realizadas, han
generado que el pensamiento matemático continúe siendo una meta difícil de
alcanzar en el aprendizaje de las nuevas generaciones. La utilización de la UVE
heurística auxilia en la resolución de problemas de cualquier índole, por lo
que será utilizada para la resolución de problemas matemáticos, logrando la
gestión del conocimiento, la comprensión, análisis, interpretación y resolución
de un problema del contexto. Esto permite generar actividades de aprendizaje
contextualizadas en donde los procedimientos, conceptos y actitudes
relacionadas con el pensamiento matemático contribuyan en el mejoramiento de
las prácticas docentes, de forma sistemática y fundamentada en nuevos enfoques.
1.2 Delimitación de las variables
Variable independiente: Falta de comprensión en la
resolución de problemas
Variable dependiente: Por medio de la UVE heurística se
desarrollará el pensamiento matemático (se comprenderá el proceso de resolución
de los problemas).
Variable interviniente: Falta de comprensión lectora y
conocimientos cognitivos.
2. JUSTIFICACIÓN
Dice Balbuena (2017) que: La enseñanza de las matemáticas no
se trata de impartir conocimientos enciclopédicos, realmente es necesario
desarrollar el pensamiento matemático, es decir, la forma en que, desde las
matemáticas las personas afrontan la resolución de problemas. El autor hace una
reflexión con respecto a la utilización de las matemáticas en la vida cotidiana
en la cual concluye que si tuviésemos desarrolladas nuestras capacidades
matemáticas las posibilidades de éxito para resolver problemas reales se
incrementarían independientemente de que nuestro nivel de conocimientos sea o
no elevados.
El problema que viene desde décadas atrás es los alumnos
consideran muy abstracta a la matemática, aprende matemáticas para aprender más
matemáticas y esto ocasiona desinterés por parte del alumnado. (Castellano, 2017).
La comprensión de los conceptos matemáticos en la asignatura
de Álgebra por los estudiantes se ve afectada cuando la única estrategia que
utiliza el profesor dentro del aula es la mecanización de los procesos. Cuando
no se hace una vinculación entre estos conceptos y situaciones reales, es
decir, no se observa una conexión entre la algoritmia y la resolución de
problemas. Por tal motivo, el profesor debe buscar diferentes estrategias para
lograr que el alumno utilice lo aprendido en diversos problemas que se le
presenten durante su vida académica y laboral.
Las competencias cognitivas son procesos complejos que nos
ayudan a procesar la información para resolver problemas con conciencia crítica
y con comprensión profunda. En otras palabras, los conocimientos específicos
pasan a ser desempeños articulados en situaciones contextualizadas,
potencializando las capacidades cognitivas, estratégicas y de autorregulación. (Tobón,
2004)
A la comprensión profunda de los conceptos se le llama
“pensamiento complejo”, pues la construcción de un concepto se forma al tener
vinculaciones que relacionan diferentes conceptos y lograr así la utilización
de ellos en situaciones o problemas.
Un concepto no puede ser aislado tiene que ser conectado a
otros conceptos no tan solo de la misma disciplina, sino también se deben
conectar a conceptos de diversas disciplinas, para ser llevados a la aplicación
en situaciones diversas.
Una disciplina no puede mostrarse solitaria todas las
disciplinas se relacionan entre sí. Para explicar lo anterior debemos
postrarnos dentro de un entorno, en la vida real, todo está relacionado entre
sí, la naturaleza está relacionada con el hombre, el hombre está relacionado
con la sociedad, la sociedad está relacionada con la economía, política,
religión, costumbres, lenguas, etc. Por ejemplo si la economía no marcha del
todo bien, no podemos aprovechar los recursos naturales al máximo y comienza una
descompensación en la naturaleza que afecta a toda la sociedad.
Por otro lado, los saberes previos son importantes, puesto
que el conocimiento en matemáticas es acumulativo, es decir, que los
conocimientos aprendidos en primer semestre se ocuparán en el siguiente
semestre, y así sucesivamente.
Este trabajo me pareció importante realizarlo debido a que
existe poco material que modifique los paradigmas sobre la enseñanza de las
matemáticas y mi deseo es contribuir positivamente para mejorar la calidad educativa
en mi país.
3. OBJETIVO
Demostrar el impacto que tiene el uso de la UVE heurística,
en el desempeño de los alumnos, al resolver cualquier problema en matemáticas,
de tal manera que tengan una reflexión consciente sobre los conocimientos que
está adquiriendo, tenga un control de su proceso de aprendizaje, aplique de
manera consciente y eficaz los conocimientos en la realización de los problemas
contextualizados y utilicen los tres niveles de desempeño: saber ser, saber
conocer y saber hacer.
4. MARCO CONTEXTUAL
7.1 Análisis del
contexto del CECyT 6
El
autodiagnóstico es una herramienta fundamental que debe formar parte de las
políticas institucionales con la finalidad de garantizar tanto una adecuada
intervención pedagógica como una gestión educativa que coadyuve a las funciones
sustantivas y adjetivas del CECyT 6 “Miguel Othón de Mendizábal”.
El
presente autodiagnóstico beneficia a cada partícipe del CECyT 6 pues brinda
elementos para comprender mejor a su comunidad y los resultados pueden
utilizarse para cumplir de mejor manera con los propósitos que guían el
quehacer de este centro de estudios.
En
este sentido, la información recabada es
de suma importancia, ya que representa
una herramienta útil para aproximarse a la realidad que se vive en el
CECyT 6 y puede ayudar a reorientar el rumbo de sus funciones, mediante la
modificación de las prácticas educativas que pueden impactar directamente en la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, pues al conocerlos
mejor y al conocer los recursos que se tienen disponibles, se pueden precisar
dichas prácticas, hacerse más personalizadas y por tanto más significativas.
Reflexionar sobre el entorno en el que se desenvuelven los alumnos permite
sensibilizarse ante la población con la que se trabaja día a día.
El autodiagnóstico parte de una
investigación de carácter exploratorio y cuantitativo y del análisis de la
información recabada en torno a los siguientes elementos:
2.1 Misión,
visión, estructura, infraestructura y oferta educativa del CECyT 6.
2.2 Los alumnos del CECyT 6
2.3 El personal docente y de apoyo y asistencia a
la educación (PAAE) del CECyT 6
2.4 Servicios
culturales, deportivos y médicos que ofrece el CECyT 6 a sus alumnos
7.2 Misión, visión, estructura, infraestructura y oferta educativa
El
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos 6 “Miguel Othón de Mendizábal”, como
se señala en su Manual de organización, forma en las ciencias médico
biológicas, a través de promover sólidas competencias y un pensamiento crítico
y propositivo, a través de programas académicos que son evaluados
periódicamente, asimismo, contribuye a que sus alumnos desarrollen altos
valores éticos y gran compromiso social y cultural; para que puedan continuar
con éxito sus estudios superiores o se incorporen al sector productivo.
En
este sentido, la misión del CECyT 6,
que plantea la razón de ser de nuestro centro de estudios, señala que debe
formar a sus alumnos para que puedan realizar
sus estudios de bachillerato y continuar con su formación de nivel
superior al mismo tiempo que se forman en alguna de las siguientes carreras de
nivel técnico que oferta:
Técnico Laboratorista Clínico
Técnico Laboratorista Químico
Técnico en Ecología
Técnico en Enfermería (sólo se oferta en el turno
matutino en la modalidad escolarizada)
Técnico en Nutrición Humana (se oferta en la
modalidad no escolarizada)
Técnico Químico Farmacéutico (se oferta en la
modalidad no escolarizada)
Para
ello, debe promover el desarrollo del pensamiento crítico y propositivo a
través de programas evaluados sistemáticamente. (CECyT 6, sitio web, http://www.cecyt6.ipn.mx/GestionCalidad/Paginas/Mision.aspx).
Por
su parte, la visión del CECyT 6 plantea que debe ser una Unidad Académica de
vanguardia, eficiente, incluyente y transparente, líder en la formación integral
de sus alumnos en el área de las ciencias médico-biológicas, que sean capaces
de responder a los retos que su profesión y la sociedad les exigen, siendo
competentes a nivel nacional e internacional, por medio de programas académicos
acreditados.
Ahora
bien, en cuanto a su estructura y
funciones, ha sido de gran utilidad consultar el organigrama de la Unidad
ubicado en su Manual de Organización. En él se muestran las relaciones
jerárquicas que existen entre las diferentes áreas que conforman la Unidad
Académica:
Cada
una de las áreas se encuentran ubicadas
en los diferentes espacios que componen la infraestructura del CECyT 6, la cual
está conformada por 12 edificios (gobierno, técnica instrumental, aulas A y B, biología, ecología, clínicos, químicos,
computación, biblioteca, gimnasio y almacén), 38 aulas básicas, 3
aulas de dibujo, 37 laboratorios,
2 laboratorios para servicio externo de análisis clínicos y análisis de aguas,
2 laboratorios de investigación
y 5 aulas modelo así como un
aula multifuncional.
Por su parte, en
referencia a la oferta educativa, el
reto consiste en incrementar la cobertura con equidad del sistema, a través de
ampliar la oferta educativa y acercarla a los grupos más desfavorecidos.
La oferta educativa del CECyT está enfocada para desarrollar
competencias para la vida a partir de aprendizajes esperados, los planes de estudio tendrán un valor de 200 créditos mínimos y 220
máximos y son de carácter obligatorio
que fija el estado, de los cuales el 70 % se orientarán a la formación
propedéutica y hasta el 30% estarán enfocados a la formación técnica
especializada. Lo anterior brinda a los alumnos la
formación necesaria para continuar estudios profesionales o para incorporarse
al sector laboral.
Conocer la oferta educativa permite identificar los contenidos de las
unidades de aprendizaje que se imparten para promover las competencias que se
proponen en los programas educativos de las tres áreas que los conforman:
Humanística, Tecnológica o de especialidad y la Básica.
La oferta en la modalidad no escolarizada aún no es tan conocida en la
Unidad Académica pues es relativamente nueva (cuatro años de crearse la carrera
de Técnico en Nutrición Humana). La información respecto de la oferta educativa
es fácil de encontrar en la página principal del IPN, ya que ofrece un apartado
de oferta educativa por Unidad Académica y nivel medio superior, solo que no
está la información del programa académico de Técnico en Nutrición Humana. Esta
información se encontró en la página de la Unidad Politécnica para la Educación
Virtual (UPEV) y dentro de la Unidad de Tecnología Educativa y Campus Virtual
(UTEyCV) del CECyT 6. Es importante que se conozca qué se oferta dentro de la Unidad Académica para reconocer que la
práctica docente a nivel no escolarizado está en auge. La evolución en las
necesidades y de la demanda educativa permite ofrecer alternativas a quienes
deseen continuar sus estudios.
7.3 Órganos colegiados.
Comité
interno de proyectos
Como
tal no existe el Comité Interno de Proyectos, en su lugar, en el CECyT 6 se
cuenta con el Departamento de Investigación y Desarrollo Tecnológico.
“El departamento de
investigación se encarga de promover las investigaciones realizadas dentro de
esta unidad académica así como del Instituto además de formar a sus estudiantes
como investigadores mediante el programa PIFI. También se promueve la movilidad
estudiantil entre las diferentes instituciones educativas de nuestro país
mediante el programa DELFIN.
Otras actividades
importantes que se realizan en el departamento de Investigación son los
concursos académicos, que fomentan el desarrollo integral de nuestra comunidad
estudiantil, donde se pone en práctica los conocimientos, habilidades y
destrezas adquiridas dentro de esta unidad académica.
Todas estas actividades
tienen como resultado la adquisición de gratas experiencias
académico-deportivas, de integración social y cultural, así como de desarrollo
e implementación tecnológica” (IPN, s.f.)
7.4 Los alumnos del CECyT 6
Los datos obtenidos de las estadísticas
básicas del CECyT 6 correspondientes al fin de ciclo escolar 2015‐2016 e início de ciclo escolar
2016-2017, por sí mismos podrán ser ocupados para
apoyar diferentes estudios pero de manera independiente a ello se puede
analizar lo siguiente:
El CECyT 6
cubre más del 60% de la matrícula que tiene el Instituto en el nivel medio
superior, en relación al área de las ciencias médico-biológicas.
Elaboración
propia. Con datos tomados de: IPN, 2016. Estadísticas básicas. Fin de ciclo
escolar 2015-2016. Inicio de ciclo escolar 2016-2017.
Para el ciclo escolar 2016 - 2017 hubo
un ingreso de 4131 alumnos.
La mayor demanda del área de
especialidad es Técnico Laboratorista Clínico, seguido de la especialidad de
Técnico Laboratorista Químico, y en tercer lugar Técnico en Ecología. Se
propone buscar la ampliación de la especialidad de Técnico en Enfermería ya que
hasta el momento solo se oferta en el turno matutino.
Se tienen 2 carreras que se ofertan de
manera virtual o modalidad no escolarizada: Técnico en Nutrición y Técnico
Químico Farmacéutico, pero se observa que se requiere mayor difusión de estas
modalidades pues el número total de alumnos que cursan estas carreras es muy
bajo comparado con la demanda en modalidad escolarizada.
En el CECyT 6 hay una distribución de
grupos tal que implican mayor carga de trabajo hacia el turno matutino, la
atención de alumnos es más demandante en dicho turno, como se observa en la
cantidad de alumnos inscritos por turno, 58 grupos en el matutino y 37 en el
vespertino. Las especialidades con mayor diferencia después de Técnico en
Enfermería que no tiene presencia en el turno vespertino es Técnico
Laboratorista Químico con una diferencia de 3 grupos.
En el CECyT 6 la mayor distribución de
alumnos se encuentra en el tronco común, es decir entre 1° y 2° semestre, se
observa cómo la matrícula disminuye con respecto a los semestres superiores por
los rezagos que ocurren entre los estudiantes debido a bajas.
También se tienen grupos denominados alternos que tienen
una cantidad reducida de estudiantes, esto se observa en el 4° y 6° semestre.
La eficiencia terminal se determina
calculando la proporción de egresados de una misma generación en comparación
con su ingreso, se observa mayor eficiencia terminal en el caso de las mujeres
que en los hombres. La eficiencia
terminal de los hombres es del 54.79% mientras que la de las mujeres es del
69.6%
Se tienen que identificar las causas de
porqué los hombres tienen mayores dificultades para conseguir su egreso.
También es conveniente analizar las razones del abandono escolar para
implementar prácticas educativas que permitan reducir esta problemática.
En cuanto al egreso, se observa que la
especialidad con mayor porcentaje de egresados es la de Técnico Laboratorista
Clínico ya que la relación de su matrícula inscrita para 5° y 6° semestre en el
ciclo escolar analizado tuvo en promedio arriba del 87% de alumnos egresados,
mientras que en la especialidad de Técnico en Ecología se presentó menor egreso
y se deberá analizar la situación de las mujeres ya que su porcentaje de egreso
es significativamente menor al de los hombres.
7.5 Características socioeconómicas de la población estudiantil
De
acuerdo al tipo de estudio se requiere investigar los factores dependientes de
las características socioeconómicas de la población estudiantil del CECyT 6, se
realizó una investigación no experimental, de tipo descriptiva. Se estudió el
fenómeno de las características socioeconómicas de los alumnos sin manipular
las variables.
El
estudio se realizó en un periodo de cuatro semanas con el apoyo de los alumnos
dando respuesta a un cuestionario digital enviado a su correo o WhatsApp, esta
investigación se realizó en un tiempo y espacio determinado, para
posteriormente analizar los resultados.
La
investigación se ubica en el tipo transversal o transeccional, puesto que se
recolectaron datos en determinado tiempo y se trató de describir variables como
suceden en un momento dado, abarcando turno matutino y vespertino de todos los
semestres.
Considerando
la matrícula inscrita en modalidad escolarizada tenemos lo siguiente:
7.5.1 Cálculo de la muestra
Partiendo
del ciclo escolar 2016-2017 se cuenta con un total de 4,131 alumnos de ambos
turnos; obteniendo la muestra representativa para el análisis se arrojó que se
debía de aplicar el cuestionario a un total de 352 alumnos; considerando en un
ideal de 176 alumnos por turno.
7.5.2 Técnica utilizada para la recolección de datos
Para la recolección de datos se utilizó
un cuestionario en línea dirigido a los alumnos para conocer sus
características socioeconómicas y para facilitar el tiempo que requerían para
responder, sin presión alguna. Se aplicaron 19 reactivos (ver anexos) donde se
les pidió a los alumnos que manifestaran su opinión eligiendo una respuesta.
7.5.3 Prueba piloto
La
prueba piloto se aplicó a un grupo de aproximadamente 30 alumnos de la
especialidad de Técnico en Laboratorista Químico, Técnico en Enfermería y
Técnico en Ecología (ver anexos).
7.5.4 Apoyos para el procedimiento
Para
procesar la información se hizo uso de un equipo de cómputo y un formulario de
Google a partir del cual se recolectó la información y con base en ella se
realizaron las gráficas de los resultados obtenidos.
7.5.5 Presentación y análisis de
resultados
Dentro del análisis de obtención de muestra se indica que
con 352 encuestados la muestra es representativa, cabe mencionar que se
manejaron dos cuestionarios con la misma información; por lo que se tiene un
total de 411 alumnos encuestados; por lo tanto se ha cubierto con el tamaño de
la muestra según el cálculo realizado mediante la página web http://corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php.
En
la primera pregunta de la encuesta se obtuvo que el mayor porcentaje de alumnos
encuestados pertenece al turno matutino en un porcentaje mayor del 58.6%
En el segundo
reactivo de la encuesta puede apreciarse que un 38.1% corresponde a alumnos de
tronco común, seguido por un 23.6% de alumnos pertenecientes a la especialidad
de Técnico Laboratorista Químico, seguido del 17.3% de la especialidad de
Técnico Laboratorista Clínico y por último el 10.3% de alumnos de la
especialidad de Técnico en Enfermería.
La siguiente pregunta es referida al
lugar donde viven los alumnos. Aquí se aprecia que el lugar donde viven los alumnos
en un 52.6% es la Ciudad de México y el 47.4% del Estado de México. También
se aprecia que dentro de la Ciudad
de México los alumnos en mayor porcentaje viven en las siguientes delegaciones:
29.4% Iztapalapa, 32.5% Gustavo A. Madero y Miguel Hidalgo con 8%. Por
otro lado, se
observa que dentro del Estado de México el mayor porcentaje de los alumnos
pertenecen a los siguientes municipios: Ecatepec 18.8%, Tlalnepantla de Baz 15%
y Nezahualcóyotl 9.9%.
En la quinta pregunta se obtuvo que la mayoría de los
alumnos, es decir, un 48.3% utilizan tres medios de transporte para llegar al
CECyT, seguido del 32% que utiliza solo dos transportes, en comparación con el
15.8% que solo utilizan un solo transporte.
El
tiempo que utiliza el 29% de los alumnos para llegar al CECyT 6 es de 31 a 60
minutos, seguido del 26.5% el cual es de 1 hora a 1 hora con 30 minutos.
Los
medios de transporte que más utilizan los alumnos son el camión con un 83.8%,
seguido del metro con un 47.8%, y por último un medio particular con un 18.8%
Al
preguntar sobre su situación laboral actualmente se obtuvo que el 94.8% de los
alumnos encuestados no se encuentran laborando actualmente.
Dentro
del listado anterior se puede observar que los alumnos que laboran actualmente
lo hacen en: negocio familiar, negocios de comida rápida, ayudantes generales,
servicios como instructoras de matemáticas, natación, coordinadora de eventos.
Se les cuestionó sobre sus actividades extra clase:
Con respecto al deporte: Solo el 27.5% de los alumnos practican
algún deporte. De los alumnos que practican algún deporte se puede apreciar que
lo realizan en actividades tales como: futbol, futbol americano, atletismo,
natación, gimnasio, entre otros.
Los
alumnos que practican alguna actividad extra clase como: curso, taller,
idiomas, etc., son el 70.3%. Los alumnos realizan diferentes actividades, las
que prevalecen son: cursos de idiomas y curso para tocar algún instrumento
musical.
Por otro lado, se les preguntó sobre el dinero que traen consigo
a la escuela, los resultados fueron los siguientes: el 24.9 % de los alumnos
traen consigo entre $36 y $50 pesos para sus gastos diarios, seguido de un
20.4% con $51 a $65; esto depende mucho del lugar de donde provienen, aunque
también se cuenta con un porcentaje del 10.0 % que trae consigo cantidades
arriba de los $100.
El
56.6% del total de alumnos encuestados indica que cuenta con algún tipo de
beca.
De
entre los encuestados 108 fueron los que manifestaron contar con el tipo de
beca de Prepa Si, seguido de la beca Institucional, Harp-Helú, entre otras.
Cabe mencionar que varios alumnos manifestaron contar con dos becas haciendo
referencia a la beca de transporte y que cinco encuestados manifestaron no
contar con beca.
7.6 Ubicación del plantel y medios de transporte
El CECyT 6 “Miguel Othón de Mendizábal” se encuentra
ubicado en la Avenida Jardín y Calle 4 s/n en la
Colonia del Gas, Delegación
Azcapotzalco. Las avenidas principales que se encuentran cercanas al plantel
son el Circuito interior, Avenida Vallejo y Cuitláhuac así como el metro la
raza y metro normal, lo que permite tener un fácil acceso a él.
 |
Dentro de las rutas de transporte público que dan
acceso al plantel se encuentran: combis, camiones, Metro, Metrobus y Tren
Suburbano como se observa en la siguiente tabla, de las cuales podemos observar
que la mayoría son transportes de la Ciudad de México y sólo dos provienen del
Estado de México, lo que pudiera complicar la llegada al plantel de los alumnos
que viven en el Estado de México.
RUTA
|
Tipo
de transporte
|
Metro la raza – Metro Chapultepec.
|
Camión en el paradero la Raza.
|
Metro misterios – Metro Chapultepec
|
Camión sobre Circuito interior.
|
Metro Chapultepec – Metro Aeropuerto
|
Camión en el Paradero Chapultepec
|
Metro Normal – Avenida Ceylan
|
Microbús en calle Lauro Aguirre
|
Suburbano Cuautitlán - Fortuna
|
Microbús en el paradero Fortuna
|
Metrobús Tenayuca – La Raza
|
Camión a Chapultepec o Juanacatlán
|
Si bien es cierto que las rutas de acceso al plantel son diversas como se
puede observar en la tabla anterior, es importante mencionar que la zona donde
se localiza el plantel tiene poca vigilancia por parte de las autoridades, lo
que ha ocasionado que se incremente la delincuencia. Debido a lo anterior, se
han implementado programas para reducir los asaltos al transporte público que
afectaban a los estudiantes del CECyT 6.
La Delegación Azcapotzalco y la Secretaría de Seguridad Pública del
Distrito Federal puso en marcha el operativo denominado “Sendero Seguro”, el
cual consiste en colocar en las inmediaciones del plantel patrullas y
uniformados en bicicletas, distribuidos a lo largo de éste y sobre la avenida
Antonio Valeriano, la avenida Jardín y Circuito Interior, principalmente en
paradas de autobuses que los alumnos frecuentan.
“La Secretaría
de Seguridad Pública capitalina también lleva presencia policiaca cotidiana en
diferentes horarios para disminuir la incidencia de robos de celulares,
carteras y bolsas dentro del transporte público. Los estudiantes aprobaron esta
acción de vigilancia, pues refirieron haber sido víctimas de al menos un robo a
bordo de camiones”.[1]
Cabe destacar que se debe hacer una revisión a este
acuerdo pues es posible que se haya descuidado el programa es los últimos
meses, según la percepción de algunos alumnos.
Fuente: página web
de la Dirección de Desarrollo y Fomento Educativo
7.7 Servicios deportivos, culturales y médicos que ofrece el CECyT 6 a sus alumnos
Se
describen y analizan a continuación los servicios deportivos, culturales y
médicos que se ofrecen a partir de los siguientes elementos:
1. Centros deportivos y recreativos
2. Centros culturales
3. Atención especializada y servicio médico
4. Programa Institucional de Tutorías
5.
Actividades escolares extracurriculares
●
Interpolitécnicos
●
Olimpiadas del conocimiento
●
Concurso “a la cachi Las cachi porra”
●
Poliemprende
La
información se recopiló de la página web del CECyT 6, así como de fuentes
directas dentro del mismo plantel y de las páginas institucionales del IPN,
principalmente de la Dirección de Desarrollo y Fomento Educativo y de la
Dirección de Difusión y Fomento a la Cultura, donde se describen las
actividades que se realizan dentro del plantel y en el Instituto Politécnico
Nacional.
7.7.1 Instalaciones deportivas.
El plantel
cuenta con algunas instalaciones deportivas como son
el gimnasio, canchas de básquetbol, volibol y fútbol, donde se practican
los siguientes deportes y actividades recreativas así como la realización de
activación física.
Se
hace notar que son pocos los alumnos que participan en un deporte dentro del
CECyT, considerando que se tiene una población estudiantil inscrita de 4131
alumnos. Estos datos nos llevan a pensar que los alumnos no están enterados de las
actividades que se ofertan en la escuela o bien que nos les interesa
inscribirse a algún deporte por las actividades académicas que realizan. En
este sentido, existe un área de oportunidad para que docentes promuevan con
diferentes estrategias el desarrollo físico de los alumnos como parte integral
y necesaria para un buen aprendizaje.
En
cuanto a la activación física, se observa que existe un mayor número de alumnos
que participan en dicha actividad, siendo el juego con balón la actividad en la
que se involucran más los alumnos. Asimismo, las mujeres participan más en las
actividades deportivas y recreativas y tienen más inclinación por el Voleibol y
el Basquetbol así como el hecho de que los hombres prefieren el futbol. Así,
como docentes es posible también orientar a nuestros alumnos a realizar las
actividades que más les agraden y en las que puedan sobresalir por sus
aptitudes. La oferta del IPN es variada y completa y, por ello, es importante
que los maestros siembren una conciencia en la que el otro busque satisfacer
sus necesidades más allá de la oferta que existe en su centro de estudios.
Considero
que como docente no le he dado la importancia necesaria a las
actividades deportivas que pueden desarrollar los alumnos y, sin embargo, se
sabe que éstas pueden complementar su formación, favoreciendo además un estilo
de vida más saludable.
7.7.2 Talleres culturales.
Por
su parte el Centro de Estudios
Científicos y Tecnológicos No.6 “Miguel
Othón de Mendizábal”, cuenta con una gran oferta de talleres culturales
gratuitos para su comunidad, los cuales dependen del entusiasmo e inquietud de
los propios alumnos, puesto que muchos de los talleres que se imparten en la
actualidad son coordinados por estos, exceptuando Danza Folklórica y Teatro que
cuentan con maestros permanentes.
De
ahí la gran variedad de talleres que se imparten semestre tras semestre en el
plantel, puesto que surgen de las habilidades que los mismos alumnos tienen y
quieren compartir con sus compañeros y que además les ayuda a cubrir las horas
de servicio social a largo plazo. Dichas actividades se realizan en diversos
espacios del plantel, como se pude ver a continuación:
Centro de
Estudios Científicos y Tecnológicos #6
|
|
TALLER
|
UBICACIÓN
|
Danza Folklórica
|
Caseta 10-A
|
Teatro
|
Caseta 9-A
|
Danza Árabe
|
Caseta 10
|
Coro
|
Salón de Actos
|
Violín
|
Caseta 9/ PB Ecología (jueves)
|
K-pop
|
PB Químicos
|
Magia
|
1er. Piso / Biblioteca
|
Hip Hop
|
PB Computación
|
Ahora
bien, en lo que se refiere al cine y el teatro, ambas actividades dependen
directamente de la programación que realiza Difusión Cultural, la cual coordina
la distribución de películas y obras de teatro u otros espectáculos para cada
CECyT. La proyección dentro del plantel se realiza en el Salón de Actos en dos
horarios: 12:00 y 17:00 horas. Sin embargo, también se pueden hacer
proyecciones especiales según requieran los profesores y sus áreas de
especialidad.
7.7.3 Atención
especializada
Este
departamento ofrece atención psicológica en primer nivel a niños, adolescentes,
adultos y adultos mayores. Por el momento, la ayuda se proporciona a las
personas que así lo requieran, no solamente a los alumnos y trabajadores del
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos. Se realiza una evaluación, un
diagnóstico y una intervención, según amerite el caso.
El CECyT 6 cuenta
con cinco egresados del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud del
Casco de Santo Tomas, que brindan servicio social en diversos horarios. Además,
dicho departamento que lleva por nombre Atención Especializada está a cargo del
profesor Francisco Castañeda Quintero, quien también brinda atención a quien
así lo requiera.
Las áreas de intervención son las siguientes:
Área
clínica: Estudian e
intervienen en el primer nivel de atención a niños y adolescentes,
adultos, parejas, y grupos, con problemas de salud, en forma
individual y comunitaria. Se realiza una evaluación psicológica a través
de aplicación e interpretación de pruebas psicológicas, (de personalidad,
inteligencia, proyectivas y neurológicas) en el diagnóstico de diversas áreas
del comportamiento individual y comunitario, en niños, adolescentes y adultos.
Elaboran, diseñan, ejecutan y evalúan programas preventivos y de fomento a la
salud, aplicando los conocimientos teórico-prácticos para el fomento de la
salud mental, en niños y adolescentes, parejas, y grupos por medio de la
impartición de Cursos y Talleres para la prevención de la diversidad de
problemas presentados.
Área
educativa: Se realiza una
evaluación educativa a través de: aplicación e interpretación de pruebas
psicológicas, (pruebas de personalidad, de inteligencia, proyectivas y
neurológicas) en el diagnóstico de diversas áreas del comportamiento individual
y comunitario. Se realiza diagnóstico de problemas de aprendizaje, de
rendimiento escolar y en diversas áreas del comportamiento comunitario e
individual en niños y adolescentes. Se estudia, interviene y proporciona
tratamiento a nivel primario en problemas de enseñanza-aprendizaje, métodos
didácticos y orientación vocacional a través del servicio de atención
Psicopedagógico a niños y adolescentes en las áreas de bajo rendimiento
escolar, problemas de conducta (en casa y/o escuela). Adicionalmente se trabaja
con problemas relacionados con la adaptación al medio escolar. Complementando y
enriqueciendo este apoyo con orientación a padres de familia (escuela para
padres).
A continuación se
presentan algunos de los alcances del programa de Servicios de Orientación
Juvenil del periodo 01/01/17- 15/03/17 en el CECyT 6, donde se reporta el
número de alumnos del turno matutino que fueron atendidos en el área de
psicología de forma individual, al igual que el número de participantes en
talleres de escuela para padres y de orientación profesional.
Turno
|
Tipo
de Programa
|
Tipo
de Acción
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Descripción
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No.
de estudiantes
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Hombres
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Mujeres
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Matutino
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Orientación Vocacional
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Pláticas sobre elección de carreras
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Taller de Orientación Profesional
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48
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102
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Orientación Psicosocial
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Escuela para padres
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Taller de Escuela para Padres
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11
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98
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Orientación Psicológica
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Atención individualizada
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Servicio de Atención Individualizada
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69
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130
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Total
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1281
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330
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Fuente: Departamento
de Servicios estudiantiles. CECyT “Miguel Othón de Mendizábal”, IPN.
Como
se observa en la tabla, el acercamiento de los alumnos al área de atención
psicológica fue notorio, y esto se debe a que los jóvenes inscritos en el CECyT
se encuentren en edades de 15 a 19 años, edad en la que los alumnos atraviesan
por diferentes etapas de conducta que influyen en su rendimiento escolar, por
ello es importante que como docentes le demos la importancia que se debe a los
aspectos psicológicos que presentan los alumnos dentro del CECyT.
También
es importante hacer notar que la atención educativa aún tiene mucho por hacer y
que mientras no se haga un diagnóstico a tiempo, desde que el alumno entre al
colegio, la calidad de la educación que reciba la población con NEE o con un
tema psicológico, no podrá llegar a un nivel aceptable.
Asimismo,
es vital que el docente cuente con información de casos que impliquen una
atención especial, pues de esa manera se asegura que el aprendizaje será más
satisfactorio para los alumnos que lo necesitan. Lo anterior representa otra
área de oportunidad para que los docentes nos capacitemos, especialicemos o
profundicemos en la creación de prácticas innovadoras para la población con
este tipo de necesidades.
7.7.4 Servicio médico
El
IPN otorga la afiliación al IMSS a los alumnos que estén inscritos en el
plantel y se encuentren dentro de reglamento. Es responsabilidad del alumno una
vez adquirido su número de seguridad social, acudir a la clínica que les
corresponde y darse de alta. Al ser
derechohabiente del IMSS tienen derecho a los servicios de: medicina familiar,
estudios de laboratorio, rayos X, hospitalización, cirugías, control prenatal y
atención de parto, consultas de especialidad.
En
el plantel, el servicio médico es un servicio transitorio en el cual se atienden
todos los problemas de salud, sin embargo, si el caso es de gravedad se les
canaliza a las instancias correspondientes, para lo cual se llama a los padres
de familia y si es necesario a una ambulancia para que se le traslade a
urgencias en la clínica que les corresponde.
Los
servicios que ofrece el CECyT 6 son: atención de medicina general, vendajes,
curaciones y aplicación de inyecciones.
Se
atiende con mayor frecuencia a los alumnos, los docentes prácticamente no
solicitan el servicio. Además puede observarse que las alumnas solicitan más el
servicio. Aquí es importante comprender como docentes, que se debe crear una
cultura de comprensión pues, muchas veces, la enfermedad mina el desempeño de
los estudiantes y si conocemos más los casos particulares se podrían crear
prácticas y evaluaciones más personalizadas, reales y útiles.
7.7.5 Programa de tutorías
El
Programa de Acción Tutorial es una estrategia que permite fortalecer la
formación integral del alumno, a través de realizar un proceso de
acompañamiento vinculado con los servicios y programas de apoyo estudiantil que
permitan contribuir al cumplimiento de los propósitos educativos, tanto del
alumno como de la institución[2].
En
el CECyT 6 el proceso implica el cumplimiento de los siguientes objetivos:
·
Integrar al alumno al
nuevo entorno escolar y a los cursos remediales que se requieran.
·
Dar seguimiento y
apoyo, tanto individual como grupal, al alumnado en relación con los procesos
de aprendizaje y su trabajo académico.
·
Atender problemáticas
particulares mediante el apoyo pedagógico individual y grupal.
·
Canalizar al Servicio
de Orientación Educativa, cuando proceda, para apoyar psicopedagógicamente en
problemáticas particulares.
·
Asignar tutorados de
recién ingreso a profesores que imparten clase a los grupos de primer semestre.
·
Atender a padres de
familia que desean apoyo por la situación académica de sus hijos.
·
Atender en el área de
psicología a estudiantes que la solicitan o que son canalizados por el Tutor.
En
general, el programa de tutorías debe extenderse cada vez más pues no alcanza a
cubrir todas las necesidades del instituto. Según las estadísticas, este
programa cubre más del 50% de la población cada semestre. Sin embargo, faltan
estudios que hablen del impacto de este programa en el desempeño académico. Es
un hecho que el seguimiento a los alumnos es vita.
7.7.6 Actividades escolares extracurriculares
Las
actividades escolares extracurriculares son muy valiosas pues complementan la
educación académica y colaboran a formar al alumno socialmente y en su
personalidad, su liderazgo y su carácter, así como también, alimentan la
experiencia curricular.
En
el CECyT 6 el área de Investigación es la encargada de promover las actividades
adicionales como son: los interpolitécnicos, las olimpiadas del conocimiento,
el concurso “a la cachi cachi porra” y poliemprende, por mencionar sólo
algunos.
En
este punto, es necesario alentar mucho más al alumnado a integrarse a estas
actividades pues hay un porcentaje de la población que no lo hace y empieza a
tener desventajas profesionales y de formación respecto de otros de sus
compañeros. A continuación se presentan
las más destacadas:
Del
análisis realizado se observa que existen diferencias entre la información
recabada y lo que se hace en la práctica diaria dentro del CECyT 6, ya que hace
falta mayor difusión de las diferentes actividades con que cuenta la comunidad
politécnica, pues se considera que si desde la docencia se desconocen muchas de
estas áreas, actividades y centros a los que los alumnos tienen acceso, muchos
de los alumnos deben tener la misma falta de información. Se considera que la
causa ha sido la falta interés por parte del personal docente y la falta de
difusión y apoyo por parte de las autoridades del plantel.
El
análisis de los servicios deportivos, culturales y médicos que se ofrecen en la
comunidad escolar permitirá realizar los ajustes necesarios en las
planeaciones, tener claros los objetivos a proponer así como determinar los
recursos, metodologías o contenidos que se van a desarrollar para mejorar los
procesos de formación. Esta planeación, podrá ser más individualizada y precisa
de acuerdo con una población determinada.
En
lo que respecta al proceso de aprendizaje, se sabe que éste se puede facilitar
o dificultar dependiendo de las condiciones internas del alumno (afectivas o
cognitivas) y contextuales (familia, escuela, comunidad), por ello la
importancia de indagar el contexto donde se desenvuelven para mejorar su
rendimiento académico, buscando su beneficio a través de tratar de encajar su
perfil con un estilo de enseñanza específico, para que tengan más opciones de
aprendizaje.
Finalmente,
los procesos de gestión educativa, quienes de manera general son los encargados
de fortalecer los proyectos académicos dentro de la institución, deberán dar
respuesta a las necesidades que se presentan en torno a los alumnos como puede
ser: buscar la participación y convivencia de alumnos y padres de familia,
prevenir riesgos psicosociales, físicos y de seguridad, atender las necesidades
y expectativas de los alumnos, así como ofrecer los diferentes servicios a la
comunidad. A partir de esto, los procesos de gestión educativa podrán
beneficiarse al poder evaluar, modificar o establecer políticas más abiertas y
flexibles de acuerdo a las características del CECyT 6, de manera que los
estatutos institucionales generales se puedan adaptar a nuestra Unidad
Académica.
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